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LUGAR Y HORARIO:
Días 13 y 14 de
enero 2011, de 09:30 a 13:30 h. En Donostia, KUTXAZABAL – CASERIO MONEDA.
Bidebieta, junto al Polideportivo. (Serapio Mujika, 10)
[Cómo
llegar]
inscripciones:
Plazas
limitadas. Escribir
mensaje de solicitud previa vía
e-mail
[actividades.alcagi@gmail.com] y abono matrícula 20 € [abono
en cuenta de Kutxa nº 2101
0017 61 0127057719. Indicar como referencia el nombre del
participante.]
Programa
13 ENERO, JUEVES [09:30 - 13:30]
1. “Identificación
de los niños y niñas de altas capacidades: un tema pendiente en
el sistema educativo"
[Javier
Tourón Figueroa]
2. “La
vertiente emocional en los niños y niñas de altas capacidades"
[Izaskun Etxebarria]
14 ENERO, VIERNES [09:30 - 13:30]
1. “Evaluación
y tratamiento de la creatividad en los centros educativos"
[Cristina López Escribano
y Vicente Montes Alvarez]
2. “Los
niños divergentes de altas capacidades"
[Francisco Gaita Homar]
___________________
PONENTES Y TEMAS
13 ENERO, JUEVES [09:30 - 13:30]
1. “Identificación
de los niños y niñas de altas capacidades: un tema pendiente en
el sistema educativo"
Javier
Tourón Figueroa
[Catedrático de Métodos de Investigación y Diagnóstico en
Educación, Univ. de Navarra. Director del Centro para Jóvenes
con Talento CTY-España, asociado al CTY-International de la
Universidad Johns Hopkins. Ha sido director de la organización
europea "Council
for High Ability"]
-
El 5- 10 % de los alumnos de nuestros centros educativos
tienen especiales talentos o capacidades. En pocos sitios se
da a esa necesidad un tratamiento adecuado. ¿La educación
tiene que a hacer frente a este tema?, ¿Por qué? ¿Qué
podemos hacer por todos nuestros alumnos, y especialmente
por los que tienen capacidades especiales, para conseguir
una educación más eficaz y satisfactoria?
2. “La
vertiente emocional en los niños y niñas de altas capacidades"
Izaskun Etxebarria
[Profesora de la Escuela de Magisterio de la UPV-EHU en Bilbao.
Durante 16 años se ha ocupado de la selección de contenidos y
programas para la educación de niños con altas capacidades. En
el curso 2009-2010 con la colaboración de la propia UPV-EHU
realizó con un equipo de trabajo una investigación sobre
la "Situación de la Alta Capacidad en los centros educativos de
Bizkaia". Ha impartido cursos de formación a diferentes centros
educativos y grupos de profesores]
-
En el desarrollo
personal intervienen diversos factores tanto internos como
externos. Esos factores pueden facilitar y estimular ese
desarrollo o pueden dificultarlo. Todos los factores que
afectan al desarrollo son importantes, y dentro de ellos los
factores emocionales deben recibir también atención
especial. Diferentes investigaciones y estudios subrayan que
el conjunto de factores que afectan al desarrollo deben ser
tratados de forma integral, como un todo: las capacidades de
aprendizaje, la creatividad y los aspectos emocionales y
sociales. Para poder facilitar el desarrollo integral de las
personas de alta capacidad es útil poder conocer cuáles son
sus características y necesidades especiales. Para
ello, en la ponencia se compartirán las aportaciones de
autores como L.Hollingworth, L.K. Silverman, K. Dabrowski, y
M. Piechowski.
14 ENERO, VIERNES [09:30 - 13:30]
3. “Evaluación
y tratamiento de la creatividad en los centros educativos"
Cristina López Escribano
[Doctora en Ciencias de la Educación. Directora de la Unidad de
Altas Capacidades del Principado de Asturias. Creadora del Test
C-Pal]
Vicente Montes Alvarez
[Director de colegio en Asturias y coordinador del programa de
atención a Altas Capacidades en Centros Educativos]
4. “Los
niños divergentes de altas capacidades"
Francisco Gaita Homar
[Licenciado en Psicología en la Univ. Complutense de Madrid.
Fundador de AVAST. 20 años ayudando a familias y colaborando a
defender con éxito sus derechos educativos ante tribunales de
justicia]
-
Existe
diversidad de perfiles dentro del grupo de los niños
y niñas de alta capacidad. Diversidad en cuanto a la
capacidad y diversidad también en cuanto a su forma
de aprender, en lo que podemos distinguir entre
niños convergentes y niños divergentes. Además, hay
también diversidad en la forma de vivir sus
emociones, tanto hacia afuera como interiormente. La
disincronía que puede generar esta combinación de
características nos lleva a situaciones personales
complejas, con necesidades que pueden ser muy
diferentes, tanto en la escuela como en casa.
[Hoja-resumen
de las Jornadas, para ver, guardar o imprimir, aquí]
[Jardunaldien laburpen-orria, ikusteko, gordetzeko edo inprimatzeko,
hemen]
[Cómo
llegar - Nola heldu] |
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LEKUA ETA ORDUTEGIA:
2011ko Urtarrillak, 13
eta 14 egunetan, 09:30etatik 13:30etara. Donostian, KUTXAZABAL -
MONEDA BASERRIA-n. Bidebieta, Polikiroldegiaren ondoan (Serapio
Mujika, 10). [Nola
heldu]
izen-ematea:
Plaza mugatuak. E-mail
mezu batez aurreinskripzioa egin
[actividades.alcagi@gmail.com],
ondoren 20 €-ko matrikula ordaindu [Kutxako kontu honetan:2101
0017 61 0127057719.
Erreferentzia bezala partaidearen izena jarri].
egitaraua
URTARRILLAK 13, OSTEGUNA [09:30 - 13:30]
1.
“Gaitasun handikoen
identifikazioa: Hezkuntza sistemak heldu gabe duen gaia"
[Javier
Tourón Figueroa]
2. “Adimen
gaitasun handikoak eta arlo emozionala"
[Izaskun Etxebarria]
URTARRILLAK 14, OSTIRALA [09:30 - 13:30]
1. “Ebaluaketa
eta erantzuna ikastetxeetan. Sormena"
[Cristina López Escribano
y Vicente Montes Alvarez]
2. “Gaitasun
handiko haur dibergenteak"
[Francisco Gaita Homar]
__________________
GAIAK ETA HITZLARIAK
URTARRILLAK 13, OSTEGUNA [09:30 - 13:30]
1. “Gaitasun
handikoen identifikazioa: Hezkuntza sistemak heldu gabe
duen gaia"
Javier
Tourón Figueroa
[Heziketako ikerketa metodoak eta diagnosiko Katedraduna,
Nafarroako Unibertsitatea. Gazte talentudunentzako CTY
zentruko Zuzendaria. Nazioarteko-CTY Johns Hopkins
Unibertsitateko programara atxekitua. Europako “Council
for High Ability” zuzendari ohia]
-
Gure ikastetxeetako %5-10k talentu, gataisun edo
ikasteko ahalmen berezia dute. Behar horri leku
gutxitan ematen zaio bide egokia. Hezkuntzak aurre
egin behar dio honi?, zergaitik?, zer egin dezakegu
ikasle guztiengandik , eta areago gaitasun gehien
dutenengandik, heziketa arrakastatsuagoa lortzeko?
2. “Adimen
gaitasun handikoak eta arlo emozionala"
Izaskun Etxebarria
[Bilboko
Irakasle Eskolako irakaslea. 16 urteetan “Adimen gaitasun
handiko haurren hezkuntza” hautazko irakasgaiaz arduratu da.
2009-2010 ikasturteetan Euskal Herriko Unibertsitatearen
laguntzaz “Bizkaiko Adimen Gaitasun Handiaren egoera Bizkaiko
Ikastetxeetan” taldelanean ikerketa burutu zuen. Ikastetxe eta
irakasle talde desberdinek eskatuta formazio ikastaroak eman
ditu]
-
Giza-garapenean
barnekoak zein kanpokoak diren hainbat faktorek parte
hartzen dute garapena bera errazteko eta estimulatzeko edo
oztopatu eta estaltzeko. Izan ere garapenean parte hartzen
duten arlo guztiak dira garratzitsuak eta emozionalak arreta
berezia behar du izan. Ikerketa desberdinek era bateratuan
arlo guztiak lantzearen premiaz ohartu dute: adimen
gaitasunak, sormenekoak, emozionalak eta sozialak. Gaitasun
handidun pertsonen ezaugarri eta beharrak zeintzuk diren
ezagutzea beren garapen integralerako lagungarri dira.
Horretarako egile garrantzitsuen ekarpenak plazaratuko dira:
L.Hollingworth, L.K. Silverman, K. Dabrowski, M. Piechowski,
besteak beste.
URTARRILAK 14, OSTIRALA [09:30 - 13:30]
3. “Ebaluaketa eta erantzuna ikastetxeetan. Sormena"
Cristina López Escribano
[Hezkuntza Zientzetan doktoresa.
Astuariasko Prinzipaturako gaitasun haundietarako arduraduna. C-Pal
testaren sortzailea]
Vicente Montes Alvarez
[Asturiasen
Eskol- Zuzendaria eta Ikasteetxeetako Gaitasun Handiko
Programaren koordinatzailea]
4. “Gaitasun handiko haur dibergenteak"
Francisco Gaita Homar
[Madrilgo
Complutense Unibertsitateko Psikologia lizentziatua. AVAST-eko
sortzaileetako bat. 20 urtez familiei laguntzen eta haien alde
lan egiten epaitegietan, seme-alaben heziketarako eskubideak
berma daitezenen]
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Gaitasun haundiko neska mutikoak txiki txikitatik
osatzen dute talde anitza. Lehendabizi gaitasun
aldetik, bigarren ikasteko era dela ta, askok
konbergenteak eta dibergenteak bezela banatzen
dituzte. Hirugarren, eta ez besteak baino garrantzi
gutxiagorekin, beren barne emozioak bai
kanporatzerakoan eta bai barrutik. Honi guztiari
disinkronia nabarmena lotzen badiogu nahaste oso
konplexua dugu esku artean. Honetan oinarrituta
dituzten beharrak, bai ikastetxeetan bai etxean, oso
diferenteak dira.
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